子どもが主体になる授業を行おうとすると、子どもに任せる時間が多くなります。
そうなると、ときに、子どもの話し方が長く、どのように始動すればよいか迷ってしまうことがあります。
今日は、子どもの話し方について考えてみましょう。
3－1 一人が長く話すとどうなるか
意見がある子が出てきて、長く話してしまうと、授業はどうなってしまうでしょうか？
いろんなパターンがあると思いますが、主に、次の２パターンじゃないですか？
①意味不明な話が続き、言いたいことが伝わらない。
②理路整然とした説明を聞き、ありがたく受け取ってしまう。
まず、①について、考えてみましょう。
①の場合、何を言おうとしているのか、聴き手が受け取ろうとして聴きますが、非論理的だったり、支離滅裂だったりして、教科の本質からずれたやりとりが一定の時間続いてしまいます。
②の場合はどうでしょうか。一見、いいような気がしますね。知識の伝達がされていて。
学級の「エリート」だと思われている子どもが発言すると、他の子どもたちは、「〇〇さんが言うんだから、合ってるに違いない！」と、うなずいて反応してしまいます。
よくわかっていなくてもね。。。
どちらにしても、大部分の子どもたちの脳は、あまり動いていない状態になってしまいます。
では、どうしたらいいでしょうか。
3－2 子どもたちが考える時間を保証する
一部の子どもだけが考えている状態から、すべての子どもが考える状態に、場をかえてあげることです。
そうすれば、受け身的な状態から能動的な学習へ移行していきます。
3－3 一文を短くする
一番、大事なことは、話し手の一文を短くすることです。
先生は、子どもの話をだれよりもしっかり聴きましょう。
そして、一文のまま、次の話へ進もうとしたら、「ちょっと待って」と言って、ここまでがしっかり伝わったかどうか、その子供に確認をとるように指導するのです。
3－4 「ここまでいい？」と聴き手に確認する
そこで、話し手自身が自分で話を切る意識を持たせるようにします。
自分で自分の話を聴くことができると、話のまとまりがつかめます。
つかめない子もいますので、その時が教師の出番になります。
すかさず「ここまでいい？」と言いましょう。
そうすれば、話し手だけでなく聴き手も「あ～このタイミングで、みんなに確かめればいいんだ」とわかります。
これが、話し手を育てる第一歩です。
